Dr. Liu 訪談摘要

1.學生通常花最多時間去適應哪些改變，或是是否仍有無法克服的問題(從學生的

角度來看)。

• 由單向接受到自主學習的改變。
• 這種學習方式的改變，在台灣似乎要到升上大學以後才會逐漸發生，美國似乎也是如此，如果一下子要全然自主學習，學生的不適應是可預見的。

2. Cur Bonk的演講中提到完全線上學習者中比較多的是內向學習者，但是利用線上學習的方式因為非同步的溝通，教師對於課程的安排該如何掌控？在課程結束後，如何去評鑑這套課程適合所有的學生使用？ 從哪些地方去評估教師與學生的互動狀況？

• 美國教師有教學自主權，通常是規條化的評鑑。課程的專業性及規劃或良窳端看教師自主。
• 教師自主權是很重要的，因為每個教授到達這樣的地位後，自然會有個別的想法，而且言論自由的保護下，當然可以百家爭鳴，只是不止美國，國內對於課程評鑑，也只是流於形式評鑑，課程良窳其實不容易知曉，倒是可從學生的參與度可知ㄧ二。

3. 教師在製作數位內容之前，是否應對學習者實施前測？以了解學習者的先備知識。

• 前測無法實施，對象混雜，但仍會局部看看學生的基礎能力程度。
• 不僅線上課程無法實施前測，即便傳統課室課程實施上也有困難，這可是耗時耗力的大工程！所以，課程中師生回饋互動便相形重要。

4. 因為教師製作數位內容及適應線上課程需要花許多心力、時間，已經很辛苦了，倘若又遇到學習者的態度不積極，則您會如何輔導教師要如何調適呢？如何增加學習者的學習動機？學習效能？

• 學生學習動機依然是有差別，可用較有趣或是與生活連結的課程內容來提高，但參與度仍是有個別差異。較佳的課程設計方式，應是師生共同參與、回饋互動慢慢產生。
• 學生的學習動機是勉強不來的，影響的因素也很多，不單是教師或課程設計的問題。

BL的一大部分是非同步教學，5. Face to Face或Net Meeting的比重多少較合適？
6. Face to Face或Net Meeting的主要用途應該是什麼？

• Face to Face或Net Meeting的主要用途著重在互動與腦力激盪上。

7. 在美國，像休士頓大學專門開發這樣的培訓課程，是如同師範學院的教育學程，還是說這只是單獨一州，甚至是學校本身進行的一項試探性教學模式？

• 每個學校都有教學資源中心，提供教學設計等相關服務，規模或名稱稍有差異。

8.有多少的學校也開始研發遠距教學師資培訓？
9.美國對於這樣混合式教學的評估與州政府政策有何關聯？

• 州政府鼓勵設置，經費由使用者付費。
• 不僅是政府要鼓勵，也要做全性的規劃與領導，不然各自鳴放，屆時又有規格相容等外在的問題。使用者付費是應當，但也不宜使高規費退卻使用者。

Dr. Liu 遠距教學教師培訓工作經驗談 --議題
10.如何評估哪些大學適用哪種線上或多媒體數位課程？

• 教師自行決定，行政上可獲得學校支持。
• 當然必須教師自行決定，因為這又回到教師相關能力與訓練的問題，當然不能強制所有教師將課程上線。

11.不同地區在使用線上或多媒體數位課程上的課程設計上有何差異？考量的因素為何？

• 場地為最重要影響因素。大班級教學因場地限制，可考慮線上教學模式。
• 線上課程最大的考量是距離，像美國這麼廣大的幅原，線上課程的發展似乎也沒那麼如火如荼，反倒是台灣小幅原似乎積極的投入，未來發展如何，值得觀察。

12. Dr. liu提到要讓一堂課的線上課程完整發展也不是那個容易，要發展至少要三個時期才能完善，不知道是不是我耳背，聽到的似乎是三個「時期」，如果是的話，想請問是哪三個時期？

• 所謂三個時期，並非時間序列，是指「發展→改善→維護」的過程。發展期是將課程轉化為線上課程；改善期則是依據師生互動過程加以改善課程；維護期的課程漸趨完善，稍加維護便可。

13. 另外由於Dr. Liu提到了所謂線上教學必須透過線上的工具來進行分組，而不像傳統面對面式的工作指派，我想討論的是，那像我們現在作業常常需要分組，由於地域性的原 因，讓我們還可以面對面討論，這樣是不是還沒完全發揮Fully On Line的精神呢？那所以像作業指派的部份，是不是有更有趣的分派方式或是合作方式呢？

• 分組方式多樣，可由電腦分派或學生自行分組；合作互動方式不必拘泥，因地制宜。
• 分組方式理當多樣，不僅要看學生群的來源，也要考量國土民情。

14. 想較深入得知傳統面授轉形數位課程時，其教學設計相關的過程。
15. 而在此執行規劃製作階段，有哪些部份需特別注意
16. 可請您由您相關的工作經驗中，闡述比較傳統與數位課程在教學上的差異點嗎?
17.資訊融入課程是否等同數位學習?
18.在轉化這些教材時，會考量到哪些方面?

19.如何轉化或修改現有的教材，以符合教學現場的進行

• 線上課程最忌一股腦兒將未轉化的課程上線，以及教師拘泥舊有教學方式，但即便活潑的課程呈現方式不盡然就是好課程，重點在於師生互動過程。
• 課程轉化上線是很重要的，但這也回歸到教師能力的基本問題。
  

20、若學校想對一門課程實施blend learning，應該如何進行，組成一個小組?小組成員要有什麼專長?工作如何分配?

• 成員須有教育理念、課程背景與基礎科技能力，美國大學校多由研究生協助。
• 真好！有研究生可以協助，若是國內，自己打拼比較重要喔！

21、我所服務的學校是職業學校，教導實作方面的技術，如要使用數位化的教學應如何將實作的過程教導該學生?且讓學生有如同實際操作的感覺呢?

• 大部分操作課程無法取代，但也可以影片等方成呈現過程，可先做心像練習，虛擬化的操作課程也慢慢發展中。
• 虛擬化操作是必要積極發展，就像飛行員第一次上機，總不能真的給他升空吧！許多危險的操作當然不能強調真實感覺。

Final suggestion：Open your mind and keep on going.